妈的智障。

也不知是在骂谁，夏烈还是他自己。

江问语看了夏烈一，慢慢地开：“夏烈，你可能误解了你拥有的某些情；以及你觉得你喜男这件事，可能是因为你接这方面不多，在一新鲜的驱使下，误会了自己。”

夏烈很仔细地听江问语说每一个字，说：“我没有。我没有误会自己。我喜你很久了。”

“很久”这两个字一说来，这份情就仿佛有了时间的厚重。江问语重新审视了遍夏烈，发现他与自己一般，发应该是剪过没多久，面庞还是青涩，但也有一些棱角显来，不胖不瘦，被父母照顾得很好。

江问语说：“夏烈，你这么小，知‘喜’是什么吗？你可能只是觉得我这个人还不错，可能比你周围的人都不错那么一儿，比如看起来学识多一，然后你又想陷一段或许可以称之为‘情’的情中去，然后你选择了我——并不是真的喜我。”

夏烈依然不喜被评判，他很想生气又气不起来、语气依旧很耐心很诚恳地说：“我不是想去喜谁，我是喜你。想和你多说话，总想看你，看到你就开心，希望你和我相时也开心……”

夏烈学着骆翊给他解释的“喜”是什么，又说：“……我还想保护你，虽然你现在不需要我保护，但我想以后可以保护你，我还想……你是我一个人的。”

只有少年才能这么坦然地说这些话吧。江问语叹气说：“这也不能说明什么。这些都是你主观认为的，并不一定是真的。”

夏烈急了：“如果我和你说的是我喜上了某个女生，或者哪怕我说的是某个男生，你也会这么说吗？不知‘喜’是什么都是主观认为的不是真的？你不会。你只会说‘啊好的这样的情很好，但要平衡好喜一个人和学习之间的关系，要把好的情化作生活的动力’吧啦吧啦。那，这个人是你的时候，你凭什么要这么说？”

所以说语文好想法多的人就是难搞。江问语又叹气，说：“那换个问题，夏烈，喜老师，你不觉得不应该吗？”

夏烈反问：“为什么不应该？”

“如果这段情被大家知了，你觉得大家不会指指吗？你能承受吗？”

“为什么不能承受？大家指是他们狭隘，我为什么要像他们一样？”

“那你想过老师和学生的关系吗？老师作为师生关系里相对权威的一方，可以给学生施加非常大的压力，你无法保证老师不会把私人情带师生关系的理中——尤其一旦双方心生龃龉。而你，考对你来说非常重要的你，真的能拿中生活去一场情的赌注吗？”

“首先，师生平等，谁说老师就是权威了？其次，就算很多老师把自己当权威，你也不是这样的老师，更不会向学生施压。”