可是二这节课对于写字内容就并无太大要求，老师说是看着要过年了，大家可以给搭档说一些新年相关的祝福。

三字很少，却是肺腑之言。

这合运动的机会实在少见，而下的海绵垫、上的羊绒薄毯，都让他觉到舒适。 [page]

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由于二七本来就属于飞打型调班级，每次科任老师都害怕在觉训练完毕之后，教也被偷吃得差不多了，但好在今年孩们都有步，也有所改观。

“我来抹掉它们，”盛夜行合掌拍了拍，“现在可以重新写了。”

盛夜行表示正确，鼓励似的将写字的速度加快了。

“嗯，想写什么，我来猜。”

路见星先是眉一皱，随后才将手心上的汉字想清楚。

张张嘴，路见星了几秒钟去反应下一个字，“你——”

“我——”

好。

他好像明白，又好像不明白。

翻回来，表示再来几圈。

祝福不祝福的，盛夜行听不去，他逮着了机会揪路见星的手，让人摊开掌心。

他真的非常想知这个人在想什么。

“写！”

盛夜行说完，了几分钟慢慢写字。

还有，原来和别人在封闭空间里碰撞的觉也如此的好。

“陪——”

到路见星拿指写字，他非常谨慎地考虑一会儿，伸手画了个“门”。

盛夜行太好奇了。

手心全是汗。

第二个项目是“你画我猜”，属于以前初中年级的锻炼手段，要求一般比较复杂。

“是‘好’吗？给我的回应？”盛夜行问。

路见星的指腹发凉，划在掌心上的觉十分舒服。盛夜行一边享受，一边将指尖移动的轨迹牢记于心，记完却发现路见星不动了，他只写了一个“好”字。

他正想再画两个小人在门里面，又觉有更重要的回应尚未，有些焦急地看向盛夜行的掌心。

也不知是什么时候的，有那么？

路见星的神，淡漠又疏离，却总在不经意间一些兴奋。他好像什么都好奇，又好像什么都与他无关。

路见星努力平缓呼，控制住想左晃右晃的肩膀——为了让自己在一群同龄人里看起来不那么怪异。

第三项的活动是摸品训练，这在二七班还是第一回。

路见星把指伸来，“写。”

“不，”盛夜行他的手掌心，“是你会好。”

“你会，”路见星吃力地念，“好。”

“嗯。”

这四个字像某个开关，摁开了“拆组”这两个字在路见星脑海中的键，莫名的情绪又倾倒而。

路见星拖长尾音念着，“会——”

“我先写字，你来猜猜看是什么字。”盛夜行想了想老师的话，重复：“你去摸任何东西的摸很重要，同样的，在接受摸时，你的觉也很有意义。”

盛夜行没有回答他的话，而是照老师的要求，再用手指在路见星手掌心写了个字。

这个活动太低于盛夜行的行动平，他只得趴在一旁看路见星摸。

我会陪你，你说好。

在对方的注视下，路见星突然开：“你也会。”

我会陪你。