“注意力不集中，他在想他家里的事情。那个死了爸爸、跑了妈妈的娃，一次上课走神。我问他——昨天周日和谁在一起？他随就答，和爷爷在讨论，家里地没人，要不要租给别人。”

章晓纯说，“我是二十分钟上新课，十五分钟作业，二十分钟重复一遍上课内容，即讲一个类似的题。后学生就是在作业时复习新课，在重复题型时解决问题。”

“那你怎么解决这个问题。呢？”

“一般情况下，大分学生懂了，也就达到了目的。分学生接受能力差的，他有一个过程。”章晓纯说着那些后的学生。

“我给你说下后学生的心态，上课的时候他也想好好听讲，老师和家长都说了，只要上课好好听讲，没有不到的作业。”章晓纯继续说，“但是，你看他也在听讲，但却是心猿意，他的心思不在课堂上…”

苏越把话回到正题上，“所以我得对西月负责，从小就让她得到全面锻炼，免得以后让脑生锈了！”

苏越欣地笑了。于是翻开那本英语卡片，那是一沓英语歌的歌词。

苏越有些担心，“那我们西楚上学后会不会现这个问题呢？我看她动手能力差，不愿意动脑。日常生活中的事都是大人代劳，会不会抄别人的作业。因为她的脑生锈了，没有开发来。”

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“每堂课上的都不满，留有时间提问、作业。后学生一般不提，因为一堂课上完，他不知他的问题在哪？只有作业时，才发觉自己更本不倒。”

于是就问，“那后学生是如何赶上学习度的呢？”

现在条件多好，没有一个老师能到，百问不厌，百答不烦。”章晓纯当老师的还是理解那个笨学生，人人都不喜。

“对呀！要拓展课外知识训练，就像发条钟，时刻要绷，不能松劲。”章晓纯也在给苏越上发条。

“到她上大学时，我已经七十八岁。中间这阶段，我觉得自己撑得下去，一旦她形成自觉学习的规律后，不需要人督促她也会自觉持下来。我只需要给她鼓励就够了。”苏越满有信心。

“姥姥的很好！这叫智力早开发，但这开发不能停下来，一旦她觉得自己比别人优秀，就会自满，停止学习。”章晓纯给苏越提难题。

“就这慢一拍的功夫，会失去分数，失去机会。说白了，就是脑迟钝，手脑不能协调一致。”章晓纯说慢半拍的孩会失去很多东西。

苏越问，“那在想什么呢？”

“加油喔！你健康地活着就能看到她上大学的那一天。”章晓纯竖起大拇指为老妈打气。

苏越异常关心这些后学生，觉得西楚上学后会不会也是一个后的学生？

“也是这样吧。听力不好的，真的可以无限重复，多给面。你对那个笨学生能够到吗？”苏越问起章晓纯教学的经验。

“上学后，我会特别注意，该补的都给她补上。”章晓纯认真地说。

“你的意思，让我一直抓，一刻也不能松？”

“这孩多可怜，上学还在思考家里的事情。那他课程落下了，你们时怎么办的？”

“那么说，后学生只是度慢，都还是学到了知识，只是比尖生慢一拍。”苏越这么想。