、成绩不佳的惫懒富二代。

他也是好了充足的心理准备，还想过如果这孩厌学、态度敷衍应该怎么让他能合教学。

没想到，来了之后看到的就是个态度很好、主动告诉他最近学习度和困惑的男生，笑起来睛里都带着尊重，再一细问，对方对自己的弱势题型以及需求非常明确。

秦老师大为惊讶：

这样的学生是最好教的。

很多时候解决问题不是难，发现问题才是。秦老师为了对得起简家的薪，准备了好几试题，准备先了解一下简泽安比较擅长的题型和不擅长的，好从中发现他题的主要问题。

万万没想到，这个学生居然对自己的问题非常清楚。

理说不应该啊。一般来说成绩差的同学都对自己的薄弱和关键问题并不清楚，很多时候还会自认为是“心”、“虎”犯了错，喜说“上课老师讲我都懂，但是自己一就废”。

这泛化的表述背后是千奇百怪的弱。

可简泽安和他预计的完全不同。

秦老师没忍住，开问：“你对自己的这些问题的认识，都是自己想的吗？”

面前的男生摇摇：“不是，是我发小看过我题的情况帮我一总结的。”

“哦？”秦老师来了兴趣，“那他应该很了解你，而且成绩很不错吧？我看这个错题类型整理得非常到位、细致，说明他自己对于题题型的把握甚至老师们喜设置的陷阱都很清楚。”

简泽安重重：“对，他特别厉害。他一直都的第一名，领先第二名二十多分的那！而且他竞赛也特别特别厉害，io拿了金牌，竞也拿了国一！”

“你说的是程琛？”秦老师一听就只能想到一个人，有些意外，“他给你总结的错题和需要改的？那难怪了。”

“您知他啊。也是……琛谁不知呢。”简泽安叹，一脸理所当然，表情还有小骄傲，嘴角一颗虎牙都了来。

秦老师看着他的表情不禁微笑起来：“看得你和他关系很好。”

而且脸上一嫉妒都没有，反而有与有荣焉的骄傲。这真的很好。秦老师觉得，自己已经开始喜这个本来以为会是个棘手刺的学生了。

成绩差不要，只要你能认识到学习的重要，并且意识到自己和学得好的同学的差距在哪儿。

很多人的问题在于抵，在于逃避，在于不虚心反而对好学生又酸又不肯正视别人的优势。

这未必是学生自己的问题，可能也有一些家长和老师千篇一律的“你看看人家”的说，以及“唯成绩论”的一刀切。

但不怎么说，想要提升，总得先摆正心态。

秦老师欣地看了对面的男生，拿起笔：“那好，既然你对自己的问题有所了解了，我们就来制定一下从现在开始的补习计划。你自己这里也写来，你最关键的问题是分一基础知识没有好好学，基础薄弱，那我们首先就要规划着怎么把过去欠下的账补上来……”

老师的声音温和，循循善诱。简泽安这段时间都在补习，也已经习惯了，集中注意力听着老师讲。

不知不觉，两个小时的补习时间就过去了。

秦老师看了一表，对刚才讲的内容作了个收尾，然后给简泽安布置了一下这一周需要他自己用功的内容，然后站起了。