认真照我说的复习和检查了……”

“咱班简泽安，英语成绩126！毫无疑问也是单科第一！这个成绩，不瞒你们说，就是拿到前几个重班去，那也是排在中上的！简泽安的英语一向好，有的同学可能就会说了，‘啊，他过好几次国啊’。但是我实话告诉你们，应试教育的英语，跟真正你国要用的英语……没什么关系！对，我话就放在这儿了。你们还别不服气。就还说简泽安，他以前英语在咱班就算可以的，但是基本也就一百，他以前上过120吗？没有！一个假期回来，他就126了！这假期他国没有？没有！你说说英语成绩提升和国有关系吗……”

当然，更多的是批评，或者说，是老师们的不满足。

比如老梁：

“简泽安啊简泽安，你说说你。好不容易这次取得了这么大的步，一下总分提升了一百多分。语文也是，从以前的一百上下晃悠一下107了。我这儿还没来得及兴呢，就看见你这犯的低级错误！啊？默写我说了多少遍了，基础分基础分，还丢！你说你要是把这些小病都改了，你冲一冲560可不可能？可能！但你为什么就不长记呢？”

再比如生老师：

“简泽安啊，看到你这成绩，我是又兴又生气。你说说你，数学提升二十几分，英语提升十好几分，理提升将近10分，你这生是怎么回事？去年期末61，这次月考62，你小稳定啊？知其他科用功，怎么生就不给分时间了？觉得生分值少？90分它少吗？你要是拿个满分，你看看你比现在多多少分？多了快30分！总成绩是不是一下就快590了？四舍五这是多少？四舍五你上600了啊！你说生重不重要？”

别的也就算了，生老师这个算法，简泽安听着就觉绝了。

这是能这么算的？

这是他嫌生分少不好好考吗？

还“要是拿个满分”如何如何，还一下就590、四舍五上600？

那怎么不说“我要是各科都拿个满分，我不用四舍五我都750了”呢？

这不是没办法实现那个“要是”吗？

当然腹诽归腹诽，简泽安脸上肯定不能表现来，还得虚心听讲的样频频。毕竟今儿他是各科老师关注的焦，每个老师班发卷之前都会先看他一，讲着讲着卷还时不时cue他一下，比如“这题咱们班就简泽安对了。简泽安，你上来讲讲你的思路”。

这被度关注的觉……

怎么说呢？

痛并快乐着。

痛当然是因为动不动被关注，需要一直度集中注意力，而且随时准备被叫起来讲思路，而且有时候还会遭遇老师们的“恨铁不成钢”攻击，比如“你这题要是对了，那你就……”。

快乐，那就不用说了。

坦白来讲，哪个学生不喜因为成绩好、步大被老师关注呢？

不少学生可能表示不在乎，但他们未必是真的不在乎，很可能是因为不到，或者懒得，自我欺骗，嘴地说自己不在乎。