建三所大学，不仅是校舍建设，还包括学科建设。

对七所职业技术学院，张领导并没有提及，可能是不太熟悉情况吧。但对中小学公民教育，几里国不可能完全依靠东国的援助，张领导却仍然表现了极大的情。

他提议，可以在几里国的七座重城市，分别设立一所实验小学和实验中学，这十四所学校由东国援建，并由东国提供全教材以及教育指导。

这全教材，还可以推广给几里国所有的中小学使用，由东国方面提供，也算是教育援助项目的一分。

对于张不盈的情，沈四书也可以理解。

因为教育合作是文化输项目，东国方面并不指望它能直接挣钱，从张领导的角度，当然希望援助规模越大、领域越多越好。

的是国家的钱，却意味着经手人能掌握更多的资源，谁不喜负责撒钱的项目呢？但这恰恰是几里国方面不需要的。

在柯夫的指导下，沈四书组织团队编写教材是没有问题，小学到中学，几里国一至十年级的教材，包括课外辅助读，早就编订完成了。

几里国教育系统真正急缺的，是造纸厂和印刷厂，以及足够数量与质量的校舍与老师。

沈四书这次来到东国前刚刚突破五境修为，他用最短的时间，迅速审阅了对面张组长提供的全教材和教辅材料，然后写了一份内报告。

大家看了这份报告后都暗暗直皱眉，报告中主要指了五问题。

第一是语文教育的问题。在基础教育中，语文教育非常重要，比大多数人想象的都要重要，在每个国家都是如此。

它学习的不仅是语言和文字，更重要的是培养社会理和文化传统，是社会化人格培养最重要的过程，最通俗地说就是学习人事的理。

有很多涉及人生观的问题，对孩而言枯燥的说教往往难以奏效，而生活化的故事作品，在潜移默化中引导的思想共鸣，是最重要的培养方式。

张领导推过来的全教材，姑且称之为张氏教材，问题很多。

以小学教材为例，虽然都是以东国语写的小故事，但很多故事的人和题材给人的觉很诡异，连不少图都很怪诞甚至下不堪。

几千年传承不断的东国文化，有太多可以用来行少儿教育的优秀故事题材。

但是这教材中，汤姆和玛丽之类的人现的比例太了，且通常都是正面的德形象，小明和小红则经常是犯了错误受到教育的对象，充满了倾向的暗示。 [page]

教材中有大量的外来翻译文本，混了不少编造的外国名人故事，什么顿顿砍樱桃树、艾生生造无影灯，以宣扬其某优秀品质。

可是要教育宣传这些优秀品质，东国自古有的是更好的典故。哪怕只是从基础语言教育的角度，这个阶段用这样的文本也是不应该的。

再看所推荐的课外辅助读，问题则更加严重，充斥了一堆不知从哪个犄角旮旯翻来的外国文学作品和故事。

不仅其文学和思想难以恭维，甚至还暗搓搓的宣扬等级意识和宗教思想。

东国传统经典读当然也有推荐，否则也说不过去，可是推荐的方式很有问题，有些本就不适合这个年龄段的少儿阅读，不仅难以读懂，且不可能理解批判方式。

比如让小学生课外通读《红楼记》是什么鬼？

不是说作品的思想艺术不够，而是作为课外无讲解的推荐读，指望小学生自己能学到什么？对王侯贵胄的向往与羡慕，与无所事事的浪佳人情共鸣？