了几分钟，倒也没有太大影响。

先是简单地讲了一下整个课程的脉络框架，以及接下来接近四十天的课程安排，随后很快了今天的正题，又是易熟悉的梅涅劳斯定理……当初在师大附中上竞赛课，第一堂课讲的也是这个，虽然这个定理听上去并不复杂，属于是初中生都能看懂的公式，但是这个公式是怎么来的，又怎样运用，哪怕是大学生，也不见得能理清楚。

易默默叹了气，又是艰苦的一堂课了。

好在有学校里的底，此时已经算是多次听这个知识了，倒也没有想象中那么痛苦。

而不得不说的一是，前这个老师年龄大概不会超过三十岁，但平是比师大附中的数学竞赛教练还要的……当然，这并不能算是什么令人惊奇的事情，实际上数学竞赛哪怕放一些重中，也是十分小众的，绝大多数学校是没有能力引导学生走数竞路的……拿一去年的数学竞赛二试题目，全国至少99.9%的中数学老师说不会的，甚至一数学竞赛的题目，绝大多数学校找不到一个会的数学老师。….很多学校甚至是由一些老生来带新生学习数学竞赛的，因为他们的平比老师的平。

这个数学老师在推导定理的时候倒是没有什么独到之，但他反复调的一思维方式让易有了前一亮的觉。

“数学竞赛和我们的考考试不同，最大的不同就在于指向没有那么明确，考给你一题，你可以很快地确定这个题目是考察的哪个知识，而竞赛题却不是这样的。

“所以，我把数学竞赛能力划分成两个阶段。”

“而这个划分的心依据是灵。”

“什么意思呢？就是说，你在看到一题的时候，必须要有一个灵，你才能去解决问题，我想在坐的各位同学都是明白我这句话的义的吧？”

包括易在内，大多数人都若有所悟的。

廖一飞微微一笑，继续说：“初级阶段呢，就是你在看到一题的时候，能够很快产生一个灵，这个时候制约学生题的东西呢，是能不能产生灵的问题……当然，这里我这个东西叫题的灵，你也可以将它定义成思路或者想法，总之大家意会就行。”

“但是这还只是一个初级的阶段，我想对于能够走到这里的同学，应该都是有灵的，准确地说，只要你的定理掌握得比较扎实，那么在看到一题的时候，正常情况应该是……有很多灵才对。”

“这时你就到了级阶段，级阶段就是，在题的时候，会有很多灵，这个时候制约题的因素就是，你如何判断哪一个灵才是正确的。”

此时班里的许多人都了前一亮的表情，十分赞同地。