重新开始洗。从小我对什么事情都要求完，晚上睡觉我必须看看床前的鞋摆正了没有，其实鞋已经摆得很整齐，但是我还是忍不住反复摆放鞋。

“我还老开关电视，有的时候开电视看一会儿就关上，但还是忍不住想看。”

“我自己有自的习惯，每次沾在手上，我都到恶心。我认为没有比更肮脏的东西了。看完那个教育片，我害怕接妈妈是因为怕把我手上的传给妈妈，让她怀！我其实也知这是不可能的，但是就是控制不住那么想。不单是妈妈，我班里的女同学特别是我的同桌女生，我都极力避免跟她们接，也是怕她们怀。我们家能收到许多卫星频，当我看国外的演唱会时，那些女歌星穿得特别暴，当时我脑里想：这样不对，是低级庸俗的，我就把电视关上；可是我又想看，好像我的心里有那样的望。我战胜不了啊。”钢低沉的声音中透无此的沉重。

案例分析

由于钢父母这错误观念的输，让钢在成长过程中不经意地形成了对观念的错误认识，以至于当钢在接到一些有关现象时心理所呈现来的是“厌恶”，不能正确面对问题，于是采取的是自认为最安全的怪异举动。他的这异常行为与父母的错误引导是有着直接关系的。

慢慢地他抬起，发现我仍然微笑着注视他，这让钢很吃惊，也很欣。

钢的母亲自己讲到，从钢小时候她就注意不让他接那些“七八糟”的东西。我问钢母亲：“小时候孩问没问过您，他是怎么生的？”她说怎么没问过，当然是给骂回去了，电视电影中现亲镜从来都不让钢看，而且他们总是对此表现极大的愤慨。

“一般都是演唱会，唱歌舞什么的。”

“你怕传染给别人什么呢？”

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对钢家的分析

“还有其他什么觉得不不舒服吗？”我问。

“我觉得你如果有难言之隐是可以保留秘密的。”接下来我更加平静、平和地说，“钢，如果没有更层次的原因，你不会那么，也不会那么痛苦。我想试图与你一起去寻找源，我是真心想帮助你，你能信任我吗？”

“邓老师，我知您想帮助我，您能那么认真听我倾诉，我非常动。之前我想跟父母一下想法，可是他们谁都没有在意。您是第一个认真听我说话的‘大人’。”

其实，从小注意对孩的思想德教育没有错，但钢父母的方式不可取，因为他们这样对有关“”的话题回避、、指责的态度，给钢很的暗示——“”不是好东西，是肮脏的，丑陋的，不德的。

“病菌啊，没有别的了。”钢显得有张。

钢一气，仿佛是下了很大决心，说：“我有自的习惯。”他低着，好像是一个错事的孩，半天没有说话。

“同学向我借书，还给我的时候，我总是要把每一页都净。我心里也知这样没必要，而且其他同学对我也有看法。但是不心里就难受，就不会去看这本书。我向别的同学借书，看之前也要一遍，那是怕别人传染我；还给别人之前，还要一遍，怕我把别人传染。”

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家长在孩现问题时，往往不能在第一时间里带他们到医院或者到相关门求助。他们普遍不注重孩的心理卫生，认为不能耽误孩的学习时间，只要照顾好孩的衣住行，孩就应该好好学习。其实心理卫生恰恰是不容忽视的，存在侥幸心理，认为过一段时间，孩自己能自行排解是非常错误

“一般什么节目会让你现这行为呢？”